Projeto: Música e aprendizagem: uma experiência harmônica na sala de aula

Música e aprendizagem: uma experiência harmônica na sala de aula

Denise Badim Teixeira, coordenadora de Educação Infantil e Ensino Fundamental na rede pública municipal de Vitória da Conquista, Bahia, é formada em Pedagogia, com especialização em Psicopedagogia, e habilitada em Gestão Escolar. Completamente apaixonada por Educação, realiza-se na construção do conhecimento de seus alunos e na aplicação de projetos que despertem o interesse deles. Entende que o lúdico é fundamental para estimular a aprendizagem e, por isso, relaciona, entre outras coisas, a música como suporte. O projeto Música e aprendizagem: uma experiência harmônica na sala de aula apresenta diversas atividades, algumas foram selecionadas para a socialização com outros professores.

Por que Música?

O desenvolvimento intelectual da criança não ocorre por si mesmo, mas é fruto da atividade do homem a partir da relação com o meio. Através de atividades musicais, promove-se a socialização e as trocas de aprendizagem. O aluno aprende mais em matéria de leitura quando ele é mais ativo em todos os seus estilos de atuação em diferentes linguagens, com variados objetivos. A prática educativa associada à linguagem musical apresenta maior significação para o desenvolvimento da cognição e a interação entre as crianças.

A música, especificamente, estimula o aprendizado e tem o poder de despertar a criatividade e a atividade infantil. Ela auxilia a criança no desenvolvimento de suas potencialidades, ajudando-a a usar o próprio corpo como meio de comunicação e expressão. A partir dela, podem-se alcançar diversos objetivos como: a melhoria da linguagem, da coordenação, da percepção auditiva, rítmica, das orientações temporal e espacial, do equilíbrio e, principalmente, da comunicação. O ritmo das canções induz as crianças ao movimento, à maior atividade cerebral, além de despertar nelas o gosto de cantar, dançar e melhorar ou acelerar o seu desenvolvimento educacional.

Nesse sentido, o projeto Música e aprendizagem: uma experiência harmônica na sala de aula vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual, objetivando, ainda, promover momentos de descontração através de vivências com a música e socialização de sugestões de atividades para se trabalhar a mesma, tendo em vista sua extrema importância e significância para o desenvolvimento normal e sadio da criança.

A música deve ser explorada de todas as formas, por inteiro, desde a sonoridade até a letra. Isso facilita o processo de educar a criança, pois desenvolve o seu senso crítico, e ela passa a ter uma visão inteira, completa, da realidade. A música traduz muita coisa, ela é carregada de emoção, e não de razão. O homem só chega aonde os sentimentos o levarem (Airton, p. 46, 2003).

Alguns objetivos

• Cantar apreciando a sonoridade e a melodia.
• Auxiliar os desenvolvimentos corporal e harmônico.
• Estimular o raciocínio e a atenção em relação ao texto.
• Reescrever textos utilizando a música como mediadora.
• Vivenciar momentos de descontração, alegria e aprendizado.
• Analisar criticamente letras de músicas diversas.
• Redescobrir o gosto por diferentes estilos musicais.
• Ampliar o vocabulário.
• Despertar a criatividade.
• Integrar músicas, de forma interdisciplinar, aos conteúdos trabalhados.
• Reconhecer a música como um texto possível de ser lido e interpretado.

Recursos

• Fichas pautadas tamanho pequeno (quantidade de alunos da turma)
• 01 aparelho de som
• 01 televisão
• 01 videocassete/DVD
• Multimídias (CD)
• Xerox das músicas e dos textos que serão trabalhados
• Caderno
• Hidrocores e canetas

Como Avaliar?

Através da participação dos alunos durante o desenvolvimento de cada atividade.

COMPARTILHANDO ALGUMAS ATIVIDADES

Primeira atividade
O que eu gosto de ouvir...

• Distribuir uma ficha pautada para cada participante.
• Solicitar que cada um escreva o próprio nome no centro da ficha, o estilo de música de que mais gosta no lado direito superior, um cantor ou cantora de sua preferência no mesmo lado inferior, uma música de que gosta no lado esquerdo superior e um grupo ou dupla de que gosta no lado esquerdo inferior.
• Socialização das respostas de cada um.
• Sugestão: Recolher as fichas, que servirão para o professor trabalhar durante todo o ano sem o perigo de levar músicas de que os alunos não gostam. A ficha será um documento de referência musical da turma.

Segunda atividade:
Xô preconceito: Clássica (Tchaikovski – Valsa das flores)
Axé/forró/funk

• Distribuir uma ficha com algumas questões para que os alunos possam fazer a leitura das músicas.
• Ler a ficha com eles explicando que, enquanto a música estiver tocando, eles irão responder as questões da ficha (o tempo que terão é o mesmo da música).
• A primeira música será instrumental, de preferência, clássica.
• Deixar que ouçam e respondam.
• Socialização das respostas.
• Dizer a eles que irão fazer novamente o mesmo exercício, agora com outra música (axé ou forró).
• Tocar a música enquanto respondem.
• Socializar as respostas.

Ficha – Atividade: Xô, preconceito

1 - Ao escutar essa música, você:
a) ( ) Desliga imediatamente
b) ( ) Ouve atentamente
c) ( ) Compra o CD
d) ( ) Deixa tocando como música de fundo

2 - Imagine alguém que gostaria dessa música e escreva seu nome.
___________________________________________________

3 - Imagine alguém que odiaria essa música e escreva seu nome.
___________________________________________________

4 - O que você sente ao ouvir essa música?
___________________________________________________

5 - O que você vê ou imagina se fechar os olhos e ouvir essa música?
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6 - Se essa música fosse fundo musical de um comercial, que produto seria vendido?
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7 - Em que tipo de lugar tocaria essa música?
___________________________________________________

8 - Você gosta desse tipo de música?Por quê?
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Terceira atividade com videocassete/DVD
Curtindo o clipe

• Apresentação de um clipe musical (escolha de acordo com a turma).
• Em seguida, distribuir uma ficha para que possam avaliar o clipe (se quiser, pode repetir).
• Socialização das respostas.
• Distribuição da letra da música.
• Tocar a música em CD mais uma vez, para que todos, juntos, possam cantá-la.

Ficha – Atividade: Curtindo o clipe

Marque a resposta que esteja de acordo com a sua opinião:
a) A música é:
( ) Divertida ( ) Suave ( ) Chata ( ) Melancólica

b) A letra da música é:
( ) Repetitiva ( ) Muito longa ( ) Bonita ( ) Romântica

c) O clipe é:
( ) Alegre ( ) Bem instrumentalizado ( ) Triste ( ) Agradável

d) Quando ouve a música, você:
( ) Quer dançar ( ) Quer chorar ( ) Quer namorar ( ) Sente saudades

e) O/A cantor/a da música parece estar:
( ) Apaixonado/a ( ) Nervoso/a ( ) Agitado/a ( ) Triste ( ) Feliz ( ) Com raiva

Quarta atividade: Quebra-cabeça musical (em duplas)

Primeiro momento: Dinâmica para a divisão em duplas

• Distribuir frases de músicas que se completam para diferentes pessoas.
  Ex.: 1. Era uma casa muito engraçada... 2. Não tinha teto, não tinha nada.
  Cantando, os componentes irão encontrar sua metade e formar duplas.

Segundo momento: Quebra-cabeça

• Distribuir, para a dupla, um envelope com os versos de uma música recortados.
• Solicitar que montem a música na ordem correta antes de ouvi-la.
• Em seguida, tocar a música para que possam conferir.
• Para finalizar, tocar a música novamente para que todos possam cantá-la.

Quinta atividade: Enviando um presente

• Distribuir a letra de uma música que seja popular.
• Tocar a música e solicitar que todos cantem acompanhando a letra.
• Fazer os seguintes questionamentos e pedir que respondam no caderno:
  • Você compraria o CD com essa música?
  • Daria de presente a quem? (Sugestão: um colega da sala.) Por quê?
  • Escreva um bilhete a essa pessoa enviando-lhe o CD com essa música e dizendo por que escolheu lhe dar esse presente.

Sexta atividade: Discutindo a música

• Distribuir a letra de uma música (de preferência, bem polêmica).
• Tocar o CD para que todos possam cantar.
• Fazer a interpretação da música destacando pontos polêmicos e que possibilitem ao aluno dar suas opiniões bem pessoais, estimulando, assim, um posterior debate acerca da letra da música.

Sétima atividade: Trilha sonora

• Distribuir uma ficha com algumas questões para que os alunos possam fazer a leitura da música.
• Ler a ficha com eles explicando que, enquanto a música estiver tocando, eles irão responder às questões da ficha (o tempo que terão é o mesmo da música).
• Socialização das respostas.
• Distribuir a letra da música.
• Tocar a música para que todos cantem juntos.

Ficha – Atividade: Trilha sonora

1 - Dê dois adjetivos para essa música.
___________________________________________________

2 - Se a música fosse de um filme, qual seria?
___________________________________________________

3 - Sobre o que seria o filme?
___________________________________________________

4 - Onde a história se passaria?
___________________________________________________

5 - Quais seriam os personagens?
___________________________________________________

6 - Como terminaria o filme?
___________________________________________________

Oitava atividade: O que está faltando?

• Distribuir cópias com a letra incompleta de uma música conhecida, para que os alunos a completem com as palavras que estão faltando.
• Tocar a música para que possam conferir se preencheram a ficha corretamente.
• Colocar no quadro as palavras que foram utilizadas para completar a música, para que os alunos possam corrigir a escrita.
• Solicitar aos alunos que façam parágrafos utilizando as palavras encontradas.
• Socialização do parágrafo de cada um espontaneamente.

Nona atividade: Parceria com o compositor

• Distribuir a letra de uma música.
• Tocar o CD com a música e pedir que acompanhem cantando todos juntos.
• Observar o nome do compositor da música (que estará escrito na letra).
• Solicitar que respondam às questões:
  • Qual é o nome do compositor da música?
  • Você conhece esse compositor ou alguma outra música que ele tenha escrito?
  • Em que momento você acha que ele escreveu a música?
  • Você gostou da música?
• Solicitar que cada aluno escreva uma carta ao compositor:
  • Dizendo se gostou ou não da música e por quê.
  • Sugerindo mudanças na música.
  Fonte: Espaço Pedagógico construir notícia

a importância da música na educação, música e educação, modelos de atividades com música, envolvendo trabalhos e tarefas musicais;

Fonte: Blog da Liza

Várias atividades para o Dia da Bandeira!

Molde de Bandeira do Brasil para fazer colagem ou pintura:

Gravata para o dia da bandeira, molde de gravata

A história da Bandeira Nacional

Bandeira para fazer colagem com bolinhas de crepom nas cores verde, amarelo, azul e branco.

Bandeira para colorir

Bandeira do Brasil para colorir e recortar!

Projeto Bandeira brasileira

Bandeira para recortar e montar!

Quebra-cabeças da Bandeira do Brasil

Blog da Liza

PROJETO - ÁLBUM DE TIRAS EM QUADRINHOS

PROJETO - ÁLBUM DE TIRAS EM QUADRINHOS

OBJETIVO COMPARTILHADO COM OS ALUNOS (PRODUTO FINAL): confeccionar um álbum com tiras lidas e conhecidas pelo grupo para ter mais uma fonte de leitura na sala e para doar ao acervo da escola, podendo ser lido por todas as crianças da comunidade. Além da doação do álbum, os alunos deste grupo poderão ler os quadrinhos para os menores.


POR QUE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS?

As histórias em quadrinhos, em especial as tiras, são textos curtos e divertidos. Trazem características gráficas que possibilitam às crianças ler antes de saber fazê-lo convencionalmente: o formato do balão, as cores, os desenhos e símbolos.


O QUE SE ESPERA QUE OS ALUNOS APRENDAM:

1. Ampliaro repertório de personagens e histórias em quadrinhos.

2. Extrair significado analisando uma imagem.

3. Ler respeitando as convenções gráficas desse tipo de texto.

4. Investigar imagem e produzir texto apropriado.

5. Reconhecer as especificidades desses textos: onomatopéias, os tipos de balões, o humor, as características dos personagens, etc.

6. Saber encontrar as tiras nos diversos cadernos de um jornal ou em um gibi.

7. Ouvir e respeitar idéias dos colegas.

8. Gostar de ouvir este tipo de histórias em quadrinhos.

9. Preservar o material coletivo da classe.


AÇÕES DO PROFESSOR:

1. Selecionar semanalmente tiras que sejam adequadas à faixa etária, em jornais, em gibis, ou livros dedicados a um único personagem, como Mafalda, Garfield, etc.

2. Considerar os saberes das crianças sobre os personagens apresentados.

3. Afixar histórias em quadrinhos já conhecidas nas paredes (ou murais) da sala para que as crianças possam ler e se divertir com os textos nos momentos que quiserem.

4. Repetir a leitura de histórias em quadrinhos já conhecidas.

5. Garantir que as crianças conheçam os personagens das histórias em quadrinhos lidas antes de produzir as próprias histórias com esses personagens.

6. Promover, frequentemente, leituras de histórias em quadrinhos afixadas no mural da sala para todo o resto do grupo.

7. Garantir que as crianças conheçam a função comunicativa dos diferentes balões: quando está pensando, quando está falando, quando é o narrador que está falando e não o personagem, para utilizá-los em suas histórias.

8. Conversar, frequentemente, com o grupo sobre o cuidado que se deve ter com os materiais coletivos.


ETAPAS PREVISTAS:

1. Levar os jornais selecionados para a roda, apresentando as partes que compõem um jornal feito para as crianças, destacando, principalmente, as tiras em quadrinhos e seus autores.

2. Conversar com o grupo sobre os personagens que conhecem das histórias em quadrinhos e suas características.

3. Apresentação de novos personagens e autores para ampliação do repertório das crianças.

4. Conversar sobre as características das histórias e quadrinhos: as onomatopéias, os tipos de balões, as características dos personagens, etc.

5. Conversar sobre a confecção do álbum e a oportunidade de contribuir com o acervo da escola e com as outras crianças que irão ler e se divertir com ele.

6. Em cada roda de leitura de histórias em quadrinhos, repetir a leitura duas ou mais vezes e, em seguinda, afixá-la na parede da sala para que possam ler sozinhos.

7. Promover situações de leitura de histórias em quadrinhos já memorizadas, solicitando que algumas crianças leiam sozinhas e as outras observem.

8. Levar uma história em quadrinhos (uma tira) nova - ainda não lida para o grupo - com os balões tampados e pedir que produzam coletivamente uma história a partir das ilustrações, isto é, que investiguem a imagem, retomem as características conhecidas dos personagens e produzam um texto apropriado. Depois das várias criações diferentes do grupo, apresentar a original e conversar sobre a versão de que mais gostaram. Escrever a versão eleita nos balões que estavam tampados.

9. Montagem do álbum de histórias em quadrinhos com o grupo e doação ao acervo da escola.

10. Manhã de lançamento do álbum e finalização do projeto.

Fonte;
http://alfabetizacaoecia.blogspot.com/2009/10/projeto-album-de-tiras-em-quadrinhos.html

:: fonte: Coletânea de Textos - Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (mód. 3)

O FOLCLORE BRASILEIRO

O FOLCLORE BRASILEIRO

Justificativa:
O folclore é de valor integral na cultura. Merece ser estudado e aproveitado sobre todos os aspectos, intelectuais, artísticos, educacionais, técnicos e recreativos, e para fazer parte dessa rica cultura, os alunos da 1ª série , também irão pesquisar através de um gostoso bate papo com os mais velhos para integrar-se aos valores culturais.

Objetivos:
- Conceituar a palavra folclore.
- Descobrir as principais manifestações folclóricas do nosso país.
- Resgatar a sabedoria dos mais velhos através de pesquisas.
- Valorizar a cultura popular.
- Conhecer o significado e a ortografia das palavras.

Tempo de Duração.
04 (horas) aulas.

COMO FAZER:

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS:

TROVAS: São quadrinhos populares ricas de conteúdos, de fácil memorização.

Laranjeira pequenina
Carregadinha de flor
Eu também sou pequenina
Carregadinha de amor
Sou pequenina
Da perna grossa
Vestido curto
Papai não gosta

PROVÉRBIOS: São frases que o povo fala e que servem como um bons conselhos.

- Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.
- Uma andorinha só não faz verão.
- Quem planta colhe.
- Cada – macaco no seu galho.

TRAVA – LÍNGUA: É uma frase folclórica que oferece dificuldades de pronuncia, principalmente quando é falada depressa.

O SAPO NO SACO

Olha o sapo dentro do saco,
O saco com o sapo dentro,
O sapo batendo papo
E o papo soltando vento.

O RATO E A ROSA RITA

O rato roeu a roupa do rei de Roma
O rato roeu a roupa do rei da Rússia,
O rato roeu o rabo do Rodovalho....
O rato a roer roia.
E a Rosa Rita Ramalho
Do rato a roer se ria!

MÚSICA: Atirei o Pau no Gato.

Atirei o pau no gato – to - to
Mas o gato – to - to
Não morreu – reu – reu
Dona chica – ca - ca
Admirou – se – se
Do berro, do berro
Que o gato deu
Miauuu!!!

CULMINÂNCIA:

- Fazer a apresentação cultural.
- Dança e interpretação da música.
- Desafio dos trava – língua (quem conseguir repetir mais rápido sem errar ganha um pirulito).

Autoria: Profª Rosicler

simplementeportugues

Língua Portuguesa de maneira simples e descomplicada.

PROJETO LEITURA EM FAMILIA

RAELIZAÇÃO: PROFª DINAMIZADORA

LINDALVA MARIA DA SILVA RODRIGUES

SÉRIE: DO 1º AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

PROJETO LEITURA EM FAMILIA

APRESENTAÇÃO

O objetivo principal desse projeto,é o de fomentar o gosto pela leitura desde o início das etapas de escolaridade

. O incentivo da família deve ser fundamental nesse processo, sendo o mediador entre a criança e o livro.
Além de traduzir-se em

um elemento facilitador do processo de inter-relação, de sociabilização (a roda, ouvir a história, comentar a história, recontar a história etc.),

por intermédio do qual se aprende (e apreende-se) o senso de coletividade, a ouvir o outro, a falar, a expressar-se.

Trabalhar com Literatura é promover a aprendizagem que sirva para a constituição de sujeitos que simplesmente

não pertençam a uma sociedade, porém a questiona e a transforma.

JUSTIFICATIVA

Levar o livro até a família e desenvolver o interesse das crianças pela leitura. Pensando nisso, reso

lvi trabalhar com eles um projetinho chamado LEITURA EM FAMILIA , o diferencial deste projeto, esta em levar para a casa do aluno, um material adequado á

sua leitura, com isto fazer com que os pais também se envolvam com a atividade, este projeto visa proporcionar momentos agradáveis a toda a família

, e espero motivar a leitura em família

OBJETIVO

Oferecer ao aluno uma bela sacola enfeitada para levar para casa, onde a criança deverá juntamente

com a sua família escolher uma historia. A atividade dessa área tem com objetivo levar a criança a interpretar o que ouve, responder de mane

ira lógica ao que lhe é perguntado e desenvolver o pensamento lógico e sua expressão. Além disso,

a linguagem oral permite ás crianças ampliar seu vocabulário e seus conhecimentos sobre os diversos assuntos abordados,bem como estim

ular sua participação verbal no grupo e desenvolver a capacidade critica , contribuindo para o bom ê

xito da aprendizagem.

METODOLOGIA

Uma sacola contendo os seguintes itens:

· 1 livro de historia infantil ( contos de fada )

· 1 caderno ( registro da atividade )

· Esta sacola será entregue ao aluno sempre obedecendo à ordem alfabética, sendo distribuído da seguinte forma: a cada dia, eles terão que ler e registrar no caderno como foi feita a leitura na sua casa.

Vale lembrar que ao trazer a sacola esta tem que estar bem cuidada;

· Para controle dessa atividade, haverá um painel com o nome dos alunos na sala de aula que a professora irá fazer o controle.

CRONOGRAMA

· Será distribuído duas sacolas para cada sala de aula ;

· Será trabalhado com os alunos do 1º e 2º ano do ensino fundamental ;

· O professor deverá fazer a distribuição e o controle das sacolas na sala de aula ;

MATERIAL

5m de tecido algodão cru ( lonil)

Valor R$ 44,00

Livros da biblioteca

EVA para decorar as sacolas

Cola quente

AVALIAÇÃO

A avaliação é feita através de um processo contínuo e oportunamente retomado para diagnosticar avanços e sanar as possíveis dificuldades, levando em consideração tudo aquilo que o participante efetivamente realizar. Além da interiorização de conceitos básicos, deverá ser introduzida auto– avaliação

São observados a evolução das leituras pretendidas no geral com o objetivo de reformular algumas etapas das competências leitoras almejadas no desenvolver do projeto.

AUTORRA: PROFª LINDALVA RODRIGUES